FEATURES / REPORTS特集・レポート

日本STEM教育学会 会長　新井 健一

フロリダポリテクニック大学のように、大学でのSTEM教育の例は日本ではイメージしにくいかもしれないが、フロリダポリテクニック大学は日本の高専が大学になったような位置づけと考えればわかりやすいかもしれない。日本の高専はまさにSTEM学校というべき存在で、HANDS ONを重視し、現実社会の課題を解決するための教育を実践しているため、フロリダポリテクニック大学とよく似た存在といえる。

フロリダポリテクニック大学の学長との会談の際、日本では文部科学省がSTEAMを提唱していて、Aはリベラルアーツとしていることを説明したところ、米国でAを加えた場合は、リベラルアーツよりもさらに広い概念であるとのことであった。はて？STEM+リベラルアーツでカバーできない学問領域とは何かと疑問に思ったところ、学問領域だけなく情熱などの情意的な要素も含んでいるとのことであった。米国内でもSTEAMの解釈は様々なので、この解釈が米国で一般的かどうかは定かではないが興味深い話であった。学びに情意的、情動的な要素は重要であり、OECDが実施している国際学習到達度評価（PISA）でも、いわゆる学力だけではなく情意面の調査も行われているし、学びにおける社会情動的スキルの重要性が指摘されている。このような要素もSTEAMのAに含まれるとなると、STEM＋リベラルアーツ＋社会情動的スキルとなり、教育活動のほぼ全体をカバーすることになる。STEAMが提唱され始めた2010年前後のAは、提唱者によってArts（リベラルアーツ）とArt（芸術）の別々の意味があった。リベラルアーツは芸術学も含む広い概念であるが、ArtはDesign思考、創造性、人間性などにフォーカスした概念で、現在もどちらの解釈も存続しているし、両方を合わせた解釈もある。このようにSTEM教育に様々な変化形が生まれている一方で、実際の教育現場ではAが入るかどうかやAが何かなどの定義を超えて、様々に融合しているように思われる。実践においては取り組む課題の設定が重要だからである。複雑な課題解決に臨む場合は、S/T/E/M以外にも多くの領域に及ぶことが多いだろうし、一方で、Aを重視した課題に取り組ませたい場合はそれを強調してSTEAMとするだろうし、ロボティクスの課題に取り組ませたい場合は、Ｒを加えてSTREAMとすることだろう。どちらにしても重要なことは、現実課題の解決に科学的根拠をもってHANDS ONで臨むことである。そしてそれが大学でのSTEM教育の場合は、社会経済に直結する課題となる。今回のフロリダポリテクニック大学との会談で、大学でのSTEM教育が、就学前教育、初中等教育の各学校段階のSTEM教育を引き継いでいて、その構造が社会経済に貢献している様子を改めて伺うことができた。日本においても、各学校段階を通して社会とつながる体系的なSTEM教育が行われることが必要であり、そのための高等教育の役割は重要である。

フロリダポリテクニック大学の情報は以下の通りである。海外交流等の参考になれば幸いである。

参考：フロリダポリテクニック大学　https://floridapoly.edu/

2025年12月15日